发展论坛(数据治理专题)

• 大数据时代学科制度的小数据治理

  倪静;陈亮;

  大数据与集中式数据处理日益成为学科治理追求卓越的“上层逻辑”，加剧了学科的失衡。学科治理的诸多实效大多源自小数据集合，学科知识交叉关联更加精准，研究方法横纵结合更加理性，人的培养自下而上更加合理。但面对大数据社会的系统性问题和加速变化特征，学科治理的小数据路向面临一些问题：研究成果呈现点数据形态，集群创新匮乏；学者数据能力两极分化，中坚力量薄弱；学科育人面对复杂数据，治理效能不彰等。大数据时代学科制度的小数据治理路径为：围绕制度设计的“小共识”合作转向、聚焦制度运行中“创造者”的身份转变、叠加制度载体对“生活域”的信息关联，以“小”数据为基点，建构“大”数据治理结构，实现两种学科治理方式和治理思维的共生共促。

  2023年06期 v.39;No.190 1-10+41+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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• 大数据时代学科制度的小数据治理

  倪静;陈亮;

  大数据与集中式数据处理日益成为学科治理追求卓越的“上层逻辑”，加剧了学科的失衡。学科治理的诸多实效大多源自小数据集合，学科知识交叉关联更加精准，研究方法横纵结合更加理性，人的培养自下而上更加合理。但面对大数据社会的系统性问题和加速变化特征，学科治理的小数据路向面临一些问题：研究成果呈现点数据形态，集群创新匮乏；学者数据能力两极分化，中坚力量薄弱；学科育人面对复杂数据，治理效能不彰等。大数据时代学科制度的小数据治理路径为：围绕制度设计的“小共识”合作转向、聚焦制度运行中“创造者”的身份转变、叠加制度载体对“生活域”的信息关联，以“小”数据为基点，建构“大”数据治理结构，实现两种学科治理方式和治理思维的共生共促。

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• 我国高校数据治理成熟度的实证研究

  陈桂香;吴晨璐;薛志谦;

  借鉴DAMA-DMBOK2、DCMM等国内外经典数据治理成熟度评估模型，结合我国高校实际，设计高校数据治理成熟度评价问卷，综合运用问卷调查、小组访谈等方法收集数据并进行分析，探究高校数据治理成熟度，结果表明：我国大多高校数据治理整体成熟度都处于稳健级左右（3级）；高等教育数据治理成熟度在整个教育系统中处于中等偏上水平，对基础教育、职业教育发挥着重要引领作用。与此同时，还有亟待解决的问题，如数据治理缺乏顶层设计、数据融合创新程度不高、数据治理经费保障不力、高校治理水平参差不齐等。据此建议：树立战略思维，加强顶层设计；促进开放共享，注重融合创新；创新扶持方式，提升筹资能力；坚持分类发展，促进公平协调。

  2023年06期 v.39;No.190 11-22+119-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1232K]
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• 我国高校数据治理成熟度的实证研究

  陈桂香;吴晨璐;薛志谦;

  借鉴DAMA-DMBOK2、DCMM等国内外经典数据治理成熟度评估模型，结合我国高校实际，设计高校数据治理成熟度评价问卷，综合运用问卷调查、小组访谈等方法收集数据并进行分析，探究高校数据治理成熟度，结果表明：我国大多高校数据治理整体成熟度都处于稳健级左右（3级）；高等教育数据治理成熟度在整个教育系统中处于中等偏上水平，对基础教育、职业教育发挥着重要引领作用。与此同时，还有亟待解决的问题，如数据治理缺乏顶层设计、数据融合创新程度不高、数据治理经费保障不力、高校治理水平参差不齐等。据此建议：树立战略思维，加强顶层设计；促进开放共享，注重融合创新；创新扶持方式，提升筹资能力；坚持分类发展，促进公平协调。

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• 数据治理下的高等教育第三方评估公信力提升

  曹晶;于春梅;

  数据是教育评估的核心要素之一，数据治理的整体性、去中心化等特征与高等教育第三方评估公信力建设存在耦合性。评估过程中的数据获取机制、处理机制、信息沟通机制和信息公开机制能够有效提升高等教育第三方评价的客观性、专业性、公开性及公正性；对第三方评估道德风险、被评估者逆向主导、过度行政干预、评估结果误用（滥用）等评价行为的数据治理能够促进第三方评估的公信力改进。为此，树立教育评估的数据治理思维，形成数据文化；构建评估数据协同治理模式，实现政府、学校和社会之间的良性互动；完善评估数据治理制度，构建主体利益保障机制。

  2023年06期 v.39;No.190 23-31+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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• 数据治理下的高等教育第三方评估公信力提升

  曹晶;于春梅;

  数据是教育评估的核心要素之一，数据治理的整体性、去中心化等特征与高等教育第三方评估公信力建设存在耦合性。评估过程中的数据获取机制、处理机制、信息沟通机制和信息公开机制能够有效提升高等教育第三方评价的客观性、专业性、公开性及公正性；对第三方评估道德风险、被评估者逆向主导、过度行政干预、评估结果误用（滥用）等评价行为的数据治理能够促进第三方评估的公信力改进。为此，树立教育评估的数据治理思维，形成数据文化；构建评估数据协同治理模式，实现政府、学校和社会之间的良性互动；完善评估数据治理制度，构建主体利益保障机制。

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信息·动态

• 我国首部《海错图》点校本——《〈海错图〉通考》

  徐永成;

  <正>《海错图》是一部来自民间的“国之重宝”，由清初聂璜工笔彩绘并撰文。聂璜于康熙六年（1667年）起绘，康熙二十六年（1687年）绘成《蟹谱》，至康熙三十七年（1698年）“集稿誊绘，通为一图”。雍正四年（1726年），《海错图》被拆分为四册，深藏清宫，鲜为人知。至抗日战争时期，故宫文物南迁，四册失群。其后，其中三册返回北京故宫博物院，一册藏于“台北故宫博物馆”。《海错图》包含340多幅精美工笔图，

  2023年06期 v.39;No.190 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K]
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• 我国首部《海错图》点校本——《〈海错图〉通考》

  徐永成;

  <正>《海错图》是一部来自民间的“国之重宝”，由清初聂璜工笔彩绘并撰文。聂璜于康熙六年（1667年）起绘，康熙二十六年（1687年）绘成《蟹谱》，至康熙三十七年（1698年）“集稿誊绘，通为一图”。雍正四年（1726年），《海错图》被拆分为四册，深藏清宫，鲜为人知。至抗日战争时期，故宫文物南迁，四册失群。其后，其中三册返回北京故宫博物院，一册藏于“台北故宫博物馆”。《海错图》包含340多幅精美工笔图，

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• 填补我国海洋鱼类图典出版空白——《中国海洋鱼类》

  徐永成;

  <正>全球海洋生物多样性十年普查表明，中国海域是世界生物多样性最高的地区之一。但作为海洋生物主要门类的鱼类，其生物多样性究竟如何？其种类、形态和分布如何？我国先前一直没有一部系统的、齐全的鱼类分类书籍。由中国海洋大学水产学院陈大刚教授和张美昭教授编著完成的《中国海洋鱼类》则填补了本领域我国海洋鱼类图典出版方面的空白。

  2023年06期 v.39;No.190 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K]
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• 填补我国海洋鱼类图典出版空白——《中国海洋鱼类》

  徐永成;

  <正>全球海洋生物多样性十年普查表明，中国海域是世界生物多样性最高的地区之一。但作为海洋生物主要门类的鱼类，其生物多样性究竟如何？其种类、形态和分布如何？我国先前一直没有一部系统的、齐全的鱼类分类书籍。由中国海洋大学水产学院陈大刚教授和张美昭教授编著完成的《中国海洋鱼类》则填补了本领域我国海洋鱼类图典出版方面的空白。

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• 让重症监护室不再神秘——《走进重症监护室》评介

  邹海;陈臻瑶;

  <正>《走进重症监护室》是由美国约翰霍普金斯大学护理学院的Patricia M.Davidson教授主编的一本关于重症监护室的医学科普书籍，本书从一位经验丰富的重症监护室医护人员的视角，对重症监护室的环境、关键人员的角色和职责进行了描述。该著作从重症监护(Intensive Care Unit,ICU)的定义和功能开始，详细解释为什么ICU对危重病患者至关重要，

  2023年06期 v.39;No.190 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 7469K]
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• 让重症监护室不再神秘——《走进重症监护室》评介

  邹海;陈臻瑶;

  <正>《走进重症监护室》是由美国约翰霍普金斯大学护理学院的Patricia M.Davidson教授主编的一本关于重症监护室的医学科普书籍，本书从一位经验丰富的重症监护室医护人员的视角，对重症监护室的环境、关键人员的角色和职责进行了描述。该著作从重症监护(Intensive Care Unit,ICU)的定义和功能开始，详细解释为什么ICU对危重病患者至关重要，

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评估视点

• 基于分数膨胀现象的教学评价改进方法

  张傲;廖睿智;陈奕含;李树祯;

  随着高校学生评教制度的广泛应用，部分教师为了让教学评价结果符合学校考核要求和自身预期，在教学过程中迎合学生对于高分的偏好，导致了分数膨胀现象；部分高校追求更好的升学、就业数据，利用信息时间差从分数膨胀现象中短暂得利。高校、教师和学生三方为了各自的短期利益，陷入了对各方都有负面影响的恶性博弈，形成代理人问题。对比研究哈佛大学和加州大学伯克利分校的教学评价体系，分析两所高校在分数膨胀趋势下仍保持评价有效性的原因和措施，并基于过去70年间美国200余所公立和私立高校本科学生以及部分国内高校学生的成绩数据，结果发现：相比控制高分率而言，采取控制均分的方法更加有利于控制分数膨胀现象。故而约束教师利用分数膨胀“兑换”更优的教学评价是本研究的意义所在。

  2023年06期 v.39;No.190 32-41+120-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K]
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• 基于分数膨胀现象的教学评价改进方法

  张傲;廖睿智;陈奕含;李树祯;

  随着高校学生评教制度的广泛应用，部分教师为了让教学评价结果符合学校考核要求和自身预期，在教学过程中迎合学生对于高分的偏好，导致了分数膨胀现象；部分高校追求更好的升学、就业数据，利用信息时间差从分数膨胀现象中短暂得利。高校、教师和学生三方为了各自的短期利益，陷入了对各方都有负面影响的恶性博弈，形成代理人问题。对比研究哈佛大学和加州大学伯克利分校的教学评价体系，分析两所高校在分数膨胀趋势下仍保持评价有效性的原因和措施，并基于过去70年间美国200余所公立和私立高校本科学生以及部分国内高校学生的成绩数据，结果发现：相比控制高分率而言，采取控制均分的方法更加有利于控制分数膨胀现象。故而约束教师利用分数膨胀“兑换”更优的教学评价是本研究的意义所在。

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• 高校“讨分”现象的过程性分析及治理逻辑

  张丽琴;吴琼;

  在课业考试后向教师“要高分”的学生数量日益增长。学生“讨分”现象具有隐匿特征，“讨分”典型事件历经“讨分”到“讨罚”再到“平息”的动态过程。基于诉求表达的视角，““讨分”事件”的理论分析思路是：谁在表达？如何表达？表达什么？以及表达结果如何？“讨分式”作弊的治理逻辑是：识别失信行为，防止机会主义；多用常规途径，划定权责边界；追究无理责任，力戒模糊执行；坚持公正公开，维护公平正义。

  2023年06期 v.39;No.190 42-52+121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
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• 高校“讨分”现象的过程性分析及治理逻辑

  张丽琴;吴琼;

  在课业考试后向教师“要高分”的学生数量日益增长。学生“讨分”现象具有隐匿特征，“讨分”典型事件历经“讨分”到“讨罚”再到“平息”的动态过程。基于诉求表达的视角，““讨分”事件”的理论分析思路是：谁在表达？如何表达？表达什么？以及表达结果如何？“讨分式”作弊的治理逻辑是：识别失信行为，防止机会主义；多用常规途径，划定权责边界；追究无理责任，力戒模糊执行；坚持公正公开，维护公平正义。

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比较教育

• 中国高校外宣话语的及物性身份特征研究

  杨艺媛;梁传杰;

  利用LancsBox语料库分析软件工具，对中国高校英语简介话语中的及物性展开研究，结果表明，中国高校英语简介话语中常用物质过程与关系过程来建构自己的身份，并辅以心理过程进行补充说明。其外宣话语身份特征呈现以下特点：高水平及历史悠久的中心性特征，具有趋同性，缺乏异质性；服务于学生与社会的身份特殊性，但较少使用具有亲和力的微观叙述；锐意创新的发展性特征，但鲜有关注共情的话语叙事。基于此，提高中国高校外宣能力，应建设有中国特色的高等教育的国际传播叙事框架，讲述真实的中国高校故事，将宏大叙事与微观叙事相结合，以此来更好地对外宣传和吸引世界目光。

  2023年06期 v.39;No.190 53-65+121-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K]
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• 中国高校外宣话语的及物性身份特征研究

  杨艺媛;梁传杰;

  利用LancsBox语料库分析软件工具，对中国高校英语简介话语中的及物性展开研究，结果表明，中国高校英语简介话语中常用物质过程与关系过程来建构自己的身份，并辅以心理过程进行补充说明。其外宣话语身份特征呈现以下特点：高水平及历史悠久的中心性特征，具有趋同性，缺乏异质性；服务于学生与社会的身份特殊性，但较少使用具有亲和力的微观叙述；锐意创新的发展性特征，但鲜有关注共情的话语叙事。基于此，提高中国高校外宣能力，应建设有中国特色的高等教育的国际传播叙事框架，讲述真实的中国高校故事，将宏大叙事与微观叙事相结合，以此来更好地对外宣传和吸引世界目光。

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• 职业教育国际合作的弹性风险管理——以“鲁班工坊”为例

  王岚;

  在深化对外开放背景下，职业教育国际合作是提升中国参与全球职业教育治理能力的重要途径。但是，随着全球化和国际合作环境的动态性、复杂性和不确定性日益增加，职业教育国际合作风险逐渐凸显，亟需提升弹性风险管理能力。以中外人文交流和职业教育国际化发展知名品牌“鲁班工坊”为例，基于弹性风险管理理论，可以阐释职业教育国际合作弹性风险管理能力的内涵；通过风险识别、风险评估、风险应对3个环节可以分析提升职业教育国际合作弹性风险管理能力的必要性；剖析冗余性资源、有机式结构、乐变性文化和外部互惠性4个职业教育国际合作弹性风险管理能力的关键维度；从充分挖掘建设资源、规避合作资源短缺风险，逐步优化建设结构、规避合作结构失衡风险，积极营造建设文化、规避合作文化薄弱风险，顶层设计互惠机制、规避合作机制薄弱风险等方面，可以明晰职业教育国际合作弹性风险管理能力的提升路径。

  2023年06期 v.39;No.190 66-75+122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1091K]
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• 职业教育国际合作的弹性风险管理——以“鲁班工坊”为例

  王岚;

  在深化对外开放背景下，职业教育国际合作是提升中国参与全球职业教育治理能力的重要途径。但是，随着全球化和国际合作环境的动态性、复杂性和不确定性日益增加，职业教育国际合作风险逐渐凸显，亟需提升弹性风险管理能力。以中外人文交流和职业教育国际化发展知名品牌“鲁班工坊”为例，基于弹性风险管理理论，可以阐释职业教育国际合作弹性风险管理能力的内涵；通过风险识别、风险评估、风险应对3个环节可以分析提升职业教育国际合作弹性风险管理能力的必要性；剖析冗余性资源、有机式结构、乐变性文化和外部互惠性4个职业教育国际合作弹性风险管理能力的关键维度；从充分挖掘建设资源、规避合作资源短缺风险，逐步优化建设结构、规避合作结构失衡风险，积极营造建设文化、规避合作文化薄弱风险，顶层设计互惠机制、规避合作机制薄弱风险等方面，可以明晰职业教育国际合作弹性风险管理能力的提升路径。

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教学理论与实践

• 师范生眼中的“好课”特征

  于冬梅;

  基于扎根理论的方法对105份师范生教育叙事文本进行编码，将师范生眼中的“好课”特征聚类为教学结构、学生学习、共同体交互、课堂文化、教师教导、教学成效6个一级节点，涵盖师生互动导学等19个二级节点。结果表明，师范生对课堂教学的认识呈多元化、综合化的良好态势，但亦存在重外显轻内隐、重师生轻生生、重认识轻建构的观察偏向。基于此，有必要以多模态数据帮助其理解“好课”真貌，以叙事教育法培养其践行“好课”信念。

  2023年06期 v.39;No.190 76-88+123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K]
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• 师范生眼中的“好课”特征

  于冬梅;

  基于扎根理论的方法对105份师范生教育叙事文本进行编码，将师范生眼中的“好课”特征聚类为教学结构、学生学习、共同体交互、课堂文化、教师教导、教学成效6个一级节点，涵盖师生互动导学等19个二级节点。结果表明，师范生对课堂教学的认识呈多元化、综合化的良好态势，但亦存在重外显轻内隐、重师生轻生生、重认识轻建构的观察偏向。基于此，有必要以多模态数据帮助其理解“好课”真貌，以叙事教育法培养其践行“好课”信念。

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• 以同行评议发展教学学术——美国内布拉斯加大学林肯分校的实践

  欧阳光华;张悦;

  美国内布拉斯加大学林肯分校的教学同行评议项目缘起于教学学术概念的提出，发起于美国高等教育协会对“教学成为学术”路径的探寻，经多年的发展形成教师领导的反思性与学术性教学探究项目。该项目包括首年项目和高级项目两种运作形式，其主要特征在于，项目阶段划分体现由“教学”到“学术性教学”再到“教学学术”的教学学术发展逻辑；通过教学同行评议构建教学学术共同体；以基准课程档案袋和探究课程档案袋的开发提供教学学术发展工具。该项目本质上强调学术共同体对教学学术发展的重要作用，从理念转变、平台建设和工具开发方面为中国教师教学学术发展提供了可资借鉴的经验。

  2023年06期 v.39;No.190 89-100+123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K]
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• 以同行评议发展教学学术——美国内布拉斯加大学林肯分校的实践

  欧阳光华;张悦;

  美国内布拉斯加大学林肯分校的教学同行评议项目缘起于教学学术概念的提出，发起于美国高等教育协会对“教学成为学术”路径的探寻，经多年的发展形成教师领导的反思性与学术性教学探究项目。该项目包括首年项目和高级项目两种运作形式，其主要特征在于，项目阶段划分体现由“教学”到“学术性教学”再到“教学学术”的教学学术发展逻辑；通过教学同行评议构建教学学术共同体；以基准课程档案袋和探究课程档案袋的开发提供教学学术发展工具。该项目本质上强调学术共同体对教学学术发展的重要作用，从理念转变、平台建设和工具开发方面为中国教师教学学术发展提供了可资借鉴的经验。

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德育研究

• 蔡元培与北京大学的德育困局

  朱鲜峰;

  蔡元培执掌北京大学期间在德育方面作了积极的探索，同时也面临诸多困难。其一是德育的地位发生动摇。蔡元培对德国古典大学观作了本土转化，在强调学术研究的同时亦重视道德教育，但在实际办学中，德育的地位受到学术的冲击。其二是私德的培育遭遇困境。蔡元培试图通过进德会培养学生的私德，然而未能取得预期的成效。其三是公德的培养面临挑战。蔡元培认为，公德主要体现为对团体与社会利益的关心，在办学中尝试引导学生将“爱国”落实为“爱民”，并注重培养学生爱校的自觉。受内外部因素的影响，相关举措成效并不显著。蔡元培与北京大学的德育困局既体现出移植国外大学制度时的调适与冲突，也反映了一位教育家与黑暗政治现实和旧习惯性抗争的勇气与无奈。

  2023年06期 v.39;No.190 101-110+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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• 蔡元培与北京大学的德育困局

  朱鲜峰;

  蔡元培执掌北京大学期间在德育方面作了积极的探索，同时也面临诸多困难。其一是德育的地位发生动摇。蔡元培对德国古典大学观作了本土转化，在强调学术研究的同时亦重视道德教育，但在实际办学中，德育的地位受到学术的冲击。其二是私德的培育遭遇困境。蔡元培试图通过进德会培养学生的私德，然而未能取得预期的成效。其三是公德的培养面临挑战。蔡元培认为，公德主要体现为对团体与社会利益的关心，在办学中尝试引导学生将“爱国”落实为“爱民”，并注重培养学生爱校的自觉。受内外部因素的影响，相关举措成效并不显著。蔡元培与北京大学的德育困局既体现出移植国外大学制度时的调适与冲突，也反映了一位教育家与黑暗政治现实和旧习惯性抗争的勇气与无奈。

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• 大学生大历史观培育的逻辑进路

  吕红梅;

  增强历史自觉的现实需求和拓宽认知视野的内在要求，是大学生大历史观培育的内在逻辑;增强历史自信、坚定理想信念、提升政治素养是大历史观培育的基本价值取向；形成以中国历史为中心的文明史观、以唯物史观为核心的动态史观、以人类命运共同体为主线的全球史观是大历史观培育的主要目标。高校思想政治理论课程是大学生大历史观培育的重要阵地，相关通识课程和学科史可为培育大学生大历史观提供有力支撑。

  2023年06期 v.39;No.190 111-118+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K]
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• 大学生大历史观培育的逻辑进路

  吕红梅;

  增强历史自觉的现实需求和拓宽认知视野的内在要求，是大学生大历史观培育的内在逻辑;增强历史自信、坚定理想信念、提升政治素养是大历史观培育的基本价值取向；形成以中国历史为中心的文明史观、以唯物史观为核心的动态史观、以人类命运共同体为主线的全球史观是大历史观培育的主要目标。高校思想政治理论课程是大学生大历史观培育的重要阵地，相关通识课程和学科史可为培育大学生大历史观提供有力支撑。

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